《小学语文教学课前预习方法的研究》中期报告

《小学语文教学课前预习方法的研究》中期报告

延安市富县城关小学 刘小慧

这几个多月以来，通过交流活动、预习展示、自我发现等激发学生的预习兴趣，积极探索预习的指导方法，开展各种预习促进活动，使学生迈上乐学、会学、自主探究的正确道路，本阶段我们主要开展了五方面的工作：
  1、学习理论，夯实基础
本课题从2019年4月提出申请起，按照我县教研室微型课题的要求和内容，我校组织相关部门和人员召开课题专题会议，会上校领导对此项课题的立项给予了充分的肯定和高度的评价。通过翻阅书籍、学习身边以前课题研究教师讲解一些教课题研究方面的知识等。大大增强了科研意识，科研理论水平大幅提高，为课题的顺利开展夯实理论基础。
2、理清思路，确立方案
学校教科室积极宣传动员，明确课题研究要求，在理清思路达成共识的基础上，确立具体研究内容及目标，并确定研究方法，制定课堂提问有效性实施计划、课堂提问预案、最后制定研究确立实验方案。
3、确定模式，论证项目
确立方案以后，开展语文预习习惯培养研究活动，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，达到自觉参与语文学习目的，提升课堂学习效率。开展语文预习习惯的培养，充分发挥语文素养在素质教育中的作用，营造校园文化氛围，发展学生个性，促进小学生智力发展。
4、小学语文预习习惯培养现状分析
首先，预习态度方面。影响学生预习效果的最大因素就是态度。在进行实地调查中了解到，大部分学生普遍认为语文有必要在课前进行预习。对于教师提出预习的要求，大部分学生也表示出赞同的观点。唯有极少数的学生对课前预习持有否定意见。但即便如此，学生在实际的预习中，行动表现力欠缺明显。学生表面上了解并认识到课前预习的必要性与重要性，但是并没有在行动上落实，语文科前预习态度不积极。如果预习的时候遇到难题，一个班级中只有少数的学生会做好标记，等上课的时候向老师问清楚，而其他的学生只会直接性忽视这些难题。因此，在小学语文课前于喜中，端正学生的预习态度，消除学生预习中的消极情绪，将是语文教师教学期间需高度重视的问题。     
其次，预习方法。在学生课前预习的时候，应当采取何种预习方法，预习要求如何在实际中落实，是教师指导学生课前预习的关键。小学四年级学生并不是高年级的学生，即便有着强烈的求知欲，但是仍然不知道怎么做。在缺乏教师明确指导的情况下，学生的预习将难以继续。教师如果不能很好的指导，学生在预习中就会失去方向感，不知道如何展开复习。时间一长，也就难以对课文进行探究。为完成预习任务，不少学生会选择抄课文的方法。这种预习方法缺少学生的主动思考，最终形成不理想的预习效果。     
最后，预习习惯。对学生来说，良好的语文预习习惯同样显得非常重要。唯有学生将语文课前预习作为一种习惯，才能够发挥出真正的作用。经过分析了解到，学生语文课前预习，与教师预习作业和家长的要求有一定联系。要想学生养成预习习惯，家长与教师就应当产生积极的影响作用。缺乏良好的态度，就难以对学生的预习进行有效的指导和监督，学生也就不会展开课前预习。
存在的问题及欲解决问题的策略：
存在问题：我们学生的课前预习情况存在着诸多问题，通过我对过去这几年的语文教学开展情况来看，普遍存在以下几个问题：
1、应付多：我发现孩子对预习真正感兴趣的同学不多，只是迫于“是老师布置的作业”、家长的“严格要求”下应付完成，效果不明显。还有更多的是家长忙于工作,无暇顾及孩子作业的监督,更别提指导了,最多会有一句，就是“作业做好了没有？”
2、形式少：大多数完成作业的孩子预习时，也是规规矩矩的完成抄写作业，其他的有如查找资料、了解时代背景、作者生平等就省略了。
3、问题浅：大多数学生去进行课前预习时，对于文本的理解很少，思考也是没有。没有习惯对于文章的内容提出疑问，提出来的问题也是些诸如“什么词语是什么意思？”等等浅显的问题。而教师本身也存在布置不够细和学法上缺少指导等问题。
解决策略：第一，有效指导。在小学三四年级学生进行语文预习的时候，教师的指导发挥着极为重要的作用。但是如何才能够展开有效指导，一直是困扰教师的难点。教师在指导学生课前预习的时候，就应注意这么几方面。首先就要让学生认识到语文课前预习的重要性，这样才可激发学生对课前预习的兴趣。教师可通过预习交流、引导典型例子以及晨读时的沟通等各种方法，促使学生了解并认识到预习的好处，由此提高预习兴趣度，按时、自觉、有质量的完成课前预习。其次教师可预留一定时间指导学生预习。在指导学生语文课前预习的时候，可提出具体的要求，鼓励学生多读多想，提出自己的质疑。在指导学生预习的时候，教师应注意全面性，学困生也是指导的对象，做到因人制宜。最后检查预习结果。教师唯有检查预习结果，才可落实预习的目的，且还要及时反馈，以便学生更加积极主动的展开课前预习。预习反馈并不局限于教师对预习结果的检查，还可鼓励学生相互之间交流反馈。通过学生相互点评，在讨论中获取更多的知识内容，学习到更多、更有效的预习方法。这样才能够促使学生更加积极主动的进行课前预习。     
第二，家长配合。在学生进行课前预习中，家长的作用同样不容忽视，学生课前预习需要家长的配合。但是在实际生活中，大部分家长并不是非常重视学生的课前预习，不会对学生课前预习进行监督，不能配合教师。事实上，家长配合与其自身文化水平有一定的关系。在受到文化水平限制的时候，家长会认为很多的知识点教师会在课堂上讲解，导致其认为课前预习并不是非常的重要。另外在经济水平不断提高的过程中，家长生活压力不断提高，也就造成对学生课前预习监督不到位。学生良好的预习习惯其实也是由意志力来培养的。在受到家庭因素的影响下，大部分学生缺乏这种意志力。因此，家长应重视学生课前预习作业，定期或不定期的对学生展开监督检查，配合好教师，帮助学生养成课前预习的习惯。     
最后，定期检查预习效果。在学生完成预习任务，教师应定期检查评比课前预习成果，促使学生能够更深入的感受到自己的预习成果，并提高自身预习积极性。通过教师对预习结果的检查，学生就会获取预习成果，继而会更加积极主动的展开预习。当然，教师还可指导学生进行自查。