《小班幼儿生活习惯中自主意识的培养》课题中期报告

《小班幼儿生活习惯中自主意识的培养》课题中期报告
富县交道镇中心幼儿园 姜玉艳
自本课题立项以来，我们严格按照课题方案的研究步骤来实施，在这几个月的课题研究过程中，我们有很多的收获，也发现自己的不足，现将课题研究的进展情况汇报如下：
第一阶段：准备阶段（2019.3——2019.5）
1、加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志，并学习教育科研理论和相关理论的文献。
2、确立课题，申报课题。
3、确立研究目标，制定实施方案。
4、运用多种方法，开始实施研究。
第二阶段：实施阶段（2019.6——2019.11）
1、完成了教师和家长问卷调查并形成调研报告
在研究准备阶段，我就幼儿生活自理能力设计了家长问卷，对小班家长进行了问卷调查，并且统计、分析了问卷调查的结果形成调研报告。
2、创设与生活自理能力培养相适应的良好环境
为促进幼儿自理能力的养成，我在室内区角，创设了不同的环境，培养幼儿生活自理能力，如：鞋子配对等；在卫生间的墙上粘贴有趣的漫画，告诉幼儿上厕所要排队，不拥挤，一个跟着一个，养成良好的秩序感；盥洗室的墙面上贴着“六步洗手法”的图样，引导幼儿自己学会正确的洗手方法；在主题墙上，展示“安静进餐不讲话”、“自己穿衣真能干”、等图文手工作品。
3、开展幼儿生活自理能力系列教育活动
课题的研究中，结合实际情况，设计多个教育教学活动。如健康活动《我会穿衣》，在活动中引导幼儿正确的穿衣方法，培养幼儿与同伴的合作能力，激发幼儿积极参与活动的乐趣；语言活动《吃饭好习惯》，通过学习故事，教育幼儿学会自己独立吃饭、培养不挑食的好习惯；教师在生活方面对孩子们进行耐心、细心指导和帮助，使幼儿在生活自理方面有了很大的提高。
4、把生活自理能力培养渗透在日常生活各项活动中。
在游戏活动中渗透。针对幼儿对游戏娃娃家区域感兴趣，我们引导幼儿扮演角色游戏中的爸爸妈妈和宝宝，扮演爸爸妈妈的小朋友，会细心的照顾自己的宝宝，告诉自己的宝宝吃饭不撒饭、不挑食，养成安静进餐的好习惯，引导自己的宝宝正确的穿衣方法，并帮助自己的宝宝整理床铺等等。
注重日常生活的培养，在一点一滴中促进幼儿生活自理能力的锻炼和提高。自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，教师日常生活中对幼儿细致的观察和引导。对幼儿的日常生活进行了细心的观察，针对幼儿常见的生活自理能力方面的问题进行干预和反思，仔细的分析孩子出现某种生活自理能力的问题，运用恰当的方式帮助孩子改进不足。如小班的大部分幼儿在洗手时，对洗手的程序不够清楚，在洗手时不能较好的运用正确的方法打肥皂、搓手，有的孩子在洗完手之后袖口是湿的，有的手腕还有污渍。老师们看到这样的情况后进行仔细的观察和分析，利用儿歌帮助幼儿学习洗手的方法，并进行正确的示范，请幼儿进行模仿；在进餐前洗手的洗手环节，老师组织幼儿复习儿歌内容，巩固幼儿掌握正确的洗手方法。为了激发幼儿的洗手兴趣，老师为幼儿的小手涂抹香香，鼓励幼儿的洗手积极性。经过一段时间的坚持，幼儿掌握了正确的洗手方法，养成了良好的洗手习惯。
5、家园共育，通过多种形式与家长沟通交流，达成共识、形成合力，有效提高幼儿的生活自理能力。
有些幼儿生活自理能力弱和家庭的成长环境有很大的关系，家长是我们的合作伙伴，幼儿生活自理能力的提高需要家长树立正确的育儿观念，家园同步，共同帮助幼儿养成良好的生活自理习惯。在日常工作中，老师们利用入园、离园、电访、网络以及《家园联系册》等多种方式和家长交流幼儿生活自理能力方面的表现，使家长清楚地了解孩子在自理能力方面的优点和不足，并向家长介绍好的幼儿生活自理能力培养经验，促使家长能够积极地配合老师，在家庭中注重为孩子创造动手能力的机会，树立家园共育意识，家园携手，使孩子养成持之以恒的良好习惯。
通过对幼儿的引导、教育、鼓励，大部分小班幼儿能乐意自主进餐、穿脱衣服、穿脱鞋子，“自己的事情自己做”成为习惯，并在自己的事情做完后乐于询问别人是否需要帮助。