浅谈如何指导小学生进行有效的课前预习

浅谈如何指导小学生进行有效的课前预习

延安市富县城关小学 刘小慧

【摘要】 《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”预习是课前的前奏，就像乐曲的“过门”一样，有了好的预习，上课这首“乐曲”才能演奏的淋漓尽致。语文是最重要的基础课程之一，小学生要学好语文，课前预习很重要。在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。只有这样，学生才不会在具体的教学中显得手足无措或者是盲目。
【关键词】 指导 小学生  有效    课前预习
《语文课程标准新课标》规定：“学生是学习和发展的主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并要求学生“能主动进行探究性学习”。兴趣是学习的最大动力，如果在语文课上没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。而课前有效预习可以让学生课堂上的地位由被动变为主动，激发出学生兴趣，那么在课堂上他们就会有自己想要议论的话题，交流自己的看法，碰撞他们的思维，这样才能激起他们探求新知的欲望和兴趣，并能创造和谐、高效的课堂，还能很好的发展学生的自主学习能力。所以，教师必须尊重学生的主体地位，必须坚持以学生为本的教学原则，教师应在现有教学理念以及教学方法的基础上，不断地更新自己的所知所学，以提高教学质量，最终实现小学语文课堂教学的目标。 那么，如何指导他们正确而有效的进行预习呢？现结合我平时的教学实践和教学发现，谈谈自己的看法：
一、激发学生预习的兴趣。
首先要让学生对预习有兴趣，他们才会自觉地、积极主动地进学习和探索，小学生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意学习知识和探索真理。语文课堂是一门寓教于乐的学科，在教学的过程中，教师可以采取以下措施不断提高学生的学习兴趣：首先，教师应积极的借助一定的实物、影像或者是生动的动画等，让学生从内心深处感受语文的生动、形象以及魅力，久而久之，学生就会爱上语文，从而轻松的学习；其次，学生应明确语文预习的目的，它既有利于学生知识间的相互迁移，也有利于激发学生的学习兴趣；最后，教师应让学生体验到成功的欢乐，在语文学习中，应不断的鼓励学生，对于那些犯错的学生，也要及时地给予引导和帮助。 
二、让学生认识到有效预习的重要性。
　　学生只有知道有效预习的重要，学生才想去预习，来发展自己的能力，提高自己的成绩。有效预习能让学生自觉养成良好的学习习惯，有效预习能锻炼学生的意志，培养学生的吃苦的精神，能提高小学生的自学能力，能使学生节省时间，提高课堂效率。这些重要性，老师不要一番的空洞说教，要结合实例，让学生真正体会到有效预习的好处。可举一些预习很好的例子及不预习的例子让学生自己比较对照，认识到预习的重要性。
三、教给学生恰当的预习方法，让学生学会预习。
教师要想教给学生一定的预习方法，指导学生好的预习方法很重要，有了好的方法学生预习得才有质量。比如可以这样预习：（1）在小学语文学习中，学生遇到的最大预习问题就是不认识字，为此，教师必须教会学生查字典、理解字、词义或者是区别形近字；（2）词句的意义是学生学习中最大的问题的之一，为此，教师可以让学生着重划出重点词、总结句或者自己不懂的词，然后将学生分成不同的小组进行讨论，最终结合教师的引导得到正确答案；（3）教师应教会学生批注。对于教师要求理解的字、词、句等，学生可在其旁边或者底部加上批注；（4）读课文，了解时代背景和作者、感知文章主要事件的内容。查阅时代背景，读者可与作者产生共鸣，对理解课文能达到事半功倍的效果。感知内容，要多读读开头、结尾、文中的重点句子，这样学生就容易读懂课文，能发现新的东西。（5）学生应学会积累，在每篇文章中我们都会学到其佳词、佳句以及佳段，这就要求学生要积极主动的去累积，可以通过摘抄、熟读以及背诵等手段，加深自己对于知识点的理解。经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。 
四、改变传统观念，要让家长思想上重视有效预习。
　　有很多家长认为，学生预习不预习无所谓，反正课文老师得讲，经常提醒学生学生上课注意听讲，认真做笔记就可以了。其实，这种思想是不对的，学生不预习，就是上课认真听讲，学生也是费时费力，始终处于被动的局面，被老师牵着走。也不要认为：学生到了学校就归老师管了，不闻不问，有的家长只忙于自己的生意，对学生不管不问，更不要说陪学生预习新课。有效预习能有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学习课文打好基础。要让家长转变观念，在家长会上，要强调家长重视孩子的预习，关注孩子的学习，要让家长和学生一起参与到学习中去，真正意识到有效预习的重要性。
五、对学生的预习要合理的检查和评价，来激励学生。
　　1、检查要及时。
　　光布置预习，不检查，等于没布置预习作业，多数学生会不完成预习作业。有的学生看到自己下功夫预习了，没有得到老师的表扬，没有预习的也没得到老师的批评。时间一长，学生对预习就失去了动力，因为学生在全班同学面前不能表现自己。刚开始确实比较难，但是，只要持之以恒，让学生养成良好的预习习惯，都能好好预习，那么在课堂上就会节省时间，同时，老师上课也事半功倍了。
　　2、老师要合理评价。
　　检查预习作业，老师一定要收上来查看，可不精批细改，可画个笑脸给予鼓励或写个“好”，还可以让学生互查；如读书、背诵等口头预习作业，可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的检查方式。这样学生都体验了成功的快乐，学生的预习积极性就高。例如，平时，对学生预习时提出的问题，老师要对他们认真得态度充分肯定。对问题提得好的学生要提出表扬，并鼓励他们动脑；对提得问题质量不高的学生也要充分肯定，给学生自信，让学生积极地去预习。
六、结语 
预习是一种行为习惯，是一种很好的学习方法，学生有效预习能产生高效课堂。我想，只要学生认识到预习的重要，家长和老师都改变传统观念，思想上都重视有效预习，学生用恰当的方法去预习，预习后老师合理、恰当的评价，学生就一定能学会有效预习，并养成习惯，自学能力也会迅速提高，对今后的学习和生活都有极大的帮助，让学生终身受益。
参考文献：
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