理论学习材料 富县交道镇中心幼儿园 鲁欢欢

一、选自《幼儿园小篮球教学活动的实践研究》——宜川县第五幼儿园第二课题组
100多年前，美国人发明了篮球，随着社会的演变和篮球运动的发展，篮球运动风靡全球，深受世界各国人民的喜爱。篮球运动不能仅仅局限于大人，它应该适应不同阶层、不同年龄、和身体条件各异的群体，成为大众性、娱乐性、艺术性、健身性的体育文化活动。篮球运动也适合幼儿玩，它在健身、竞争、团结合作等方面对幼儿具有很好的锻炼价值。当幼儿把球投入篮框，那种自信心和成就感就充满内心世界，使人心胸开朗、热情豪放，可以促使幼儿更加积极向上的生活。因此，国内外不同幼儿园都已经使篮球运动成为幼儿园的一大亮点。
但是，一般性质的篮球运动由于器材设施的成人化问题，并不适合在幼儿教育中贯彻实施，不利于幼儿篮球技能的掌握、不利于幼儿身心素质的有效提升，还容易引起运动安全事故。而小篮球运动是结合幼儿的身心特点和运动需要推出新形式，在保留了篮球运动的核心优势的同时避免了上述不足。我园在开展篮球运动过程中发现幼儿在篮球技能、动作等方面还过于单一，教师在这方面的专业性比较薄弱，注重了死板的篮球技能动作训练，忽视了激发对篮球的喜爱。基于上述存在的问题，特开展此方面的研究，相信通过此次研究，会在一定程度上加强教师在篮球方面的专业性，同时提高幼儿的篮球技能，充分发挥小篮球运动在幼儿身心发展过程中的作用，促进小篮球运动在幼儿教学中的推广与普及，更加突出我园的运动特色。
研究目的：
1、提高教师篮球技能和专业指导能力及活动组织能力。
2、获得适合小、中、大各年龄段的篮球技能。通过具体实践，形成第五幼儿园幼儿篮球技能标准和能力目标。
3、丰富小篮球教学活动，激发幼儿学习小篮球技能的兴趣。
4、进一步凸显我园运动特色，充分发挥第五幼儿园篮球示范基地作用。
研究意义：
1、通过研究，提高教师指导与研究的能力，使教师从单一的教授型转变成研究型。
2、通过研究，真正了解幼儿身心发展规律，满足幼儿身心发展需求。
3、通过研究，使幼儿园走上一条科研兴园之路。
二、选自《儿童心理学》——朱智贤著
学前儿童渴望参加成人的社会实践活动，特别是劳动和学习活动的需要。但是，另一方面，我们也会看到，学前儿童的能力还是非常有限的，他们还不能很好的掌握自己的行动，他们的知识经验还非常缺乏，还不能很好的控制自己时间，自己的行为服从于比较远大的目的。因此，就在儿童渴望独立参加社会实践活动这种新的需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大的矛盾。这是学前儿童心理上的主要矛盾。而游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式。在游戏活动中，儿童心理的主要矛盾逐步得到解决，从而也就推动儿童心理不断向前发展，这是学前儿童的第一个特点。
三、选自《幼儿园开展篮球教学的优势和必要性》——李娟
爱玩是孩子的天性，也是幼儿教学的重要介入方式。因势利导、顺应自然，让孩子在精心策划的游戏中获得成长，是“自然生长”的重要方式。篮球运动作为目前国内普及率最高的运动，在幼儿教育中有着重要角色。在幼儿园阶段以“自然生长”理论为指导，针对幼儿特点设计篮球教学，有助于从多方面提高幼儿综合素质。
一、幼儿园篮球教学的优势
首先，篮球运动在我国有着深厚的群众基础。相比于足球而言，篮球在我国是普及率相对较高的运动。由于参与性强且技术门槛较低，成为各地群众热爱的体育项目。且因为国外高水平篮球赛事的影响，幼儿周围的亲朋等本身就是篮球爱好者。在这种情况下，对幼儿传授与篮球相关的课程有助于让幼儿早日融入社会环境，获得群体归属感。且在未来成长中，由于周边环境良好，篮球运动最易于坚持。
其次，因幼儿篮球注重运动的游戏性、刻意弱化运动的对抗性，因此对活动场地的要求比较低，并不需要单独建设活动场地。在幼儿园开展篮球运动，可以根据天气变化选择室内或室外场地，比较灵活机动。幼儿园篮球运动对场地的低要求特性一方面与我国幼儿园建设水平普遍不高的现状相契合，另一方面也保证了活动的普及型和可推广性。
再次，篮球运动作为一种全身运动， 具有显著的锻炼价值。一方面，篮球运动有助于培养幼儿团结友爱的集体主义精神和严格的组织纪律性;另一方面，有助于培养幼儿勇敢顽强、机智果断的意志品质。此外，在培养幼儿敏锐的观察力、判断力和反应能力、促进人体速度、耐力、灵敏、协调性等多方面素质的过程中，也有重要的作用。
二、幼儿园篮球教学的必要性
第一，所谓幼儿篮球是在遵循成人篮球运动的基本规则的基础上，根据幼儿的年龄特点和体能发展水平， 简化篮球运动技术与理论而形成的一种幼儿体育运动形式。相比于成人篮球运动，幼儿篮球教学更注重幼儿的身体灵活性的培养和对目标的专注程度，在日常教学中常以趣味运动或趣味游戏的形式出现，材料容易准备且对体力要求较小。在幼儿成长过程中，这种锻炼是循序渐进式的。符合幼儿的天性和身体素质较弱的生理特性。这一点也最符合幼儿教育中“自然生长”的原则。因此，在幼儿园开展篮球运动，从幼儿生理心理方面而言，有着内在的必要性。
第二，根据教育部 2001 年颁布的 《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在幼儿园体育教育实践中，教师在设计和组织日常体育课程中，必须始终坚持“以健身为主、促进幼儿全面发展”的方针。这一方面强调了幼儿体育教学的侧重点并不在于高强度的体育对抗，而是体育兴趣的培养;另一方面也要求教师在设计和组织幼儿体育课程的时候要充分尊重幼儿天性，遵从“自然生长”的规律，注意在教学环境增加体育教学的互动性和趣味性。而幼儿篮球既符合幼儿对群体性体育运动兴趣的培养，又降低了体能对抗强度，在培养幼儿创新、竞争、合作的意识与能力， 促进其自尊心、 自信心及抗挫折能力的发展等方面有教育诉求上的必要性。
第三，我国传统的幼儿园教育偏重幼儿常识性知识教育，体育课程几乎为辅助。在一些二三线城市和乡镇，幼儿体育形同虚设，专门的幼儿体育老师更是缺乏。在这种条件下，体操、拉丁舞等对软硬件要求比较高的体育活动难以开展和普及。靠非专业体育教师设计和组织具有基础性、兴趣性、科学性和综合性的幼儿体育活动有很大的困难。而幼儿篮球教育能够保证在最低条件下开展幼儿体育教学活动，同时，在总结发达地区教学经验的基础上，可以以多媒体交流、教师培训等形式将其好的经验进行大范围的推广。较之于其他对软硬件要求较高的幼儿体育运动，幼儿篮球运动更容易普及。因此，在我国相对落后的幼儿园软硬件配备与体育活动普及的矛盾中，在幼儿园开展篮球教学活动有着客观上的必要性。
综上所述，在幼儿园开展篮球教学，从个体上来说，能改善和提高人体器官系统功能，提高幼儿身体素质;从幼儿园整体环境上来说，开展篮球比赛可以丰富幼儿园文化生活， 陶冶全园 幼儿情操， 促进全体儿童身心和谐健康发展。为此，教师应充分考虑幼儿发展的年龄特征，科学制定各年级幼儿篮球运动开展的目标、形式、途径、要求等，为幼儿提供锻炼爬、走、跑、跳、投等多方面运动技能的机会，同时实现健身、启智、育德、培养和发展个性等多方面的教育目标，以促进不同年龄阶段幼儿身体素质与心理能力的健康和谐发展。总之，篮球运动所涉运动技能的多样性与所包含的多重教育价值，都值得在幼儿园体育教育中予以尝试和推广。